最近，有个主题优质课程评选活动，有老师问，这个优质课程是优质课吗？算什么荣誉？评职称管用吗？

优质课程，顾名思义是一门优质的课程，肯定不是优质的一堂课。

优质课程，在类别上，属于教学荣誉，评职称肯定管用。

至于她相当于什么荣誉？含金量有几何？因为是新生事物，最后还当由单位和评委界定。

课程广义是指学生所学全部学科以及在教师指导下进行的各种学习活动的总称；狭义是指一门学科或一类课程。我们现在所说的课程一般指后者，比如《义务教育国家课程方案》（2022版）旗下的，道德与法治、语文、数学、劳动、地方课程、校本课程等。

这里需要强调的是，课程不是指教材，教材是课程的载体，一门课程可以有多种教材，所以，一门课程要有“标准”，在标准指导下，编写教材。

近年来，为了探索国家课程方案落地、课程标准落细、核心素养落实之道，发挥课程方案育人载体作用，丰富和推动地方和校本课程发展，各级教育主管部门举办了主题丰富、形式多样的优质课程或优秀课程评选。评选有的是纸质文本形式，有的是视频形式。比如2023年的德育主题视频课程，2024年的优秀课程设计等。

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课程设计都比较复杂，一个完整的课程设计内容一般要包括三方面内容：一是学科课程的学段规划方案，二是该学科至少一学期的课程纲要，三是上述学期课程纲要中某一单元教学方案（也就是我们俗称的单元教学计划），这其中还含本单元所有课时教学方案（也就是教学设计）等。

这也就是说，课程设计是一个系统工程，形式多样，内容繁多，思想性、科学性、逻辑性、可施性要强，需要多个人协同完成，耗费的时间与精力都是比较多的，要想获奖、获大奖，也是不容易的。

综上，优质（秀）课程设计在性质上与课题研究相接近，含金量应该是比较高的。

普通系列职称平台申报，荣誉是“3+3”——获奖荣誉限3，业绩成果限3。优质（秀）课程设计应该填后一个业绩成果3；

基层系列过去是“4个3”——综合荣誉、教学荣誉、论文论著，教研项目各限3件，那么课程设计填在教科研项目里比较合适。

至于单位竞评时分值几何？由各单位界定。正式评审时含金量是高是低？由评委认定。但有一点是肯定的，评职称肯定管用，平台肯定可填。

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